sábado, 29 de octubre de 2011

Profesionalización docente

Sin duda, es un tema bastante relevante en la actualidad, debido a que muchas veces el estado plantea cierto sistema que supuestamente es adecuado,  para la obtención de buenos resultados de aprendizaje, que no siempre son del todo correctos entonces los docentes tienen que adecuarse a lo que se establece perdiendo en gran parte su autonomía,  trayendo como consecuencia el que ya la docencia no sea considerada una profesión por el solo hecho de no ser autónoma.

Entonces cuando se obtienen malos resultados inmediatamente comienza la crítica del trabajo docente,  afectando a la desvalorización de carreras pedagógicas por parte de la sociedad solo por los resultados, siendo que fue producto de la inconsistencia del sistema, por lo que,  sin duda alguna el hecho de que no sea considera profesión afecta enormemente en cuanto a la visión que se tiene del trabajo docente y además de la remuneración, ya que al no ser vista como profesión afecta directamente a el recibimiento de poco salario en comparación al arduo trabajo que se ejerce.

Pero para evidenciar los temas abordados se acudió a la bibliografía de Gyarmati Gabriel (1984) que se relaciono con la visión que se tiene de la docencia como profesión, Contreras Domingo (1997) con el grado de autonomía que presente en la actualidad  la pedagogía, e Imberrnón Francisco (2002) en el análisis  o semejanza de docentes de estados españoles y latinoamericanos, Gimeno Sacristán (1990) que se vincula la formación inicial que debería poseer el docente en ejercicio, 

Con respecto a la clarificación del tema se plantea la siguiente interrogante
¿Contribuye el marco para la buena enseñanza a la profesionalización docente? De la que se efectuará dicha respuesta una vez analizado los diversos textos.  

Según lo que establece la sociedad como profesión se puede especificar en la siguiente cita:                                “Una lista exhaustiva de las ocupaciones que han reclamado para sí status profesional, probablemente comprendería un centenar. El término se usa con mucha soltura en el lenguaje cotidiano. Se podría afirmar que la mayoría de los adultos está de acuerdo con aplicar el rotulo de profesión a unas cuarenta o mas ocupaciones de terno y corbata”   (Gyarmati, 1984; 33)

Se  establece entonces que el término profesión posee diversas visiones de acuerdo con lo que se observa con cotidianidad en el diario vivir, por lo que muchos sujetos plantean que la carrera docente puede tomarse dentro del concepto profesión pero, que sin duda no es lo que se piensa en un concepto más general como sociedad, donde la desvalorización de la carrera hace que esta no sea considerada una profesión en base a los resultados que se han obtenido de diversos test donde se deteriora la importancia de la carrera docente.


Pero para lograr dicha profesionalización el docente necesariamente debe cumplir con ciertas normas ya establecidas que debe cumplir, y una vez ejercidas se desarrollara el término de docente ideal, ya que así este cumplirá con todo los aspectos suficientes para lograr buenos aprendizajes con lo que será visto como todo un profesional y no como un oficio: “La formación de profesores es uno más de los aspectos relacionados con los docentes en el que se proyectan otros muchos problemas que afectan a la educación y a la definición de lo que son esos mismos profesionales. Es un subsistema dentro de la educación y, como tal, revela problemas que afectan a toda ella.”(Gimeno Sacristán, 1990; 9)

 Sin tratar de desvincularnos con lo anteriormente planteado, debemos tener claro que los procesos de formación inicial de los futuros profesores son esenciales, ya que es aquí donde se imparten las metodologías, se enseña la teoría, se habla sobre las raíces, funciones que cumple el docente dentro de la sociedad desarrollando así su autonomía profesional y que encuentre su identidad como futuro profesor, por lo que si no hay una buena formación no se empleara una optima entrega de contenidos, lo que afectara de cómo será visto por la sociedad al no dar buenos resultados.

  Pero sin duda para que la docencia forme  parte de la profesionalización tiene que regirse de todos aquellos resultados que se obtengan de los aprendizajes de los alumnos como se afirma en la siguiente cita: “La profesionalización es una forma de demandar que  su actuación se basa en los resultados de la investigación”  (Contreras domingo, 1997; 43

Debido a que la docencia solo puede formar parte de la profesionalización, si los resultados satisfacen con lo que se establece, o sea lo que deben responder de acuerdo a lo que entregan, pero en reinteradas ocasiones los resultados no han sido los adecuados por lo que, se cataloga inmediatamente como una semi-profesión, por el  hecho de no cumplir con lo que rige el estado.

De acuerdo al grado de profesionalización que contenga la docencia depende de dos aspectos que se citan a continuación: “Los movimientos de profesionalización pueden conseguir más éxito en preservar sus actuaciones de la crítica y de la participación social, que no de la determinación del contenido o de las condiciones de su trabajo en las instituciones en las que se integran.  (Ibíd; 46) 


Se plantea la docencia puede aspirar a ser una profesión o le resulta con mayor efectividad cuando la crítica es adecuada  en la sociedad, ya que si bien el salario aumentara y las condiciones de trabajo mejorara igual no sería considerada una profesión, porque sin duda es de suma importancia la visión que tengan los sujetos acerca de la docencia y que realmente sea valorado la función que se ejerce y que se percate que la educación es la base , es lo esencial en el desarrollo humano e incluso es capaz de influir de manera activa en la socialización.

Con respecto a lo que contribuiría el hecho de de la profesionalización según lo que establece el gobierno para considerarla como tal, se afirma en la siguiente cita: “El profesor se preocupa por el desarrollo socio afectivo de sus estudiantes, está consciente y alerta a las señales de problemas derivados de la etapa de desarrollo de sus estudiantes, o de las interacciones con sus compañeros y de sus avances o dificultades en los aprendizajes”. (CPEIP; Mineduc, 2003; 34)


Producto de que no solo hay que basarse en la entrega adecuada de contenidos que favorezcan los resultados de aprendizaje, sino también la parte afectiva en donde exista una relación afectiva tanto de alumno a profesor,  ya que así el sujeto estará más cómodo en la recepción de contenidos ayudando a que los resultados sean satisfactorios en la aproximación de la docencia a una profesión.


Pero sin duda existe una manera de provocar dicha profesionalización en los docentes en las respectivas prácticas como se asevera: “Que los docentes sean considerados y se perciban como profesionales implica una valorización, tanto de su formación inicial y continua, como de su acervo de saberes y de su experiencia”.  (Ibíd; 40)

 Claramente es la forma de impulsar hacia una profesionalización, ya que así se presentaría una valoración de los contenidos que se entregarían por lo que ya en la práctica se desarrollaría una visión muy diferente acerca de la función que cumplirían los docentes debido a que se sabría que los contenidos adquiridos si fueron los correctos durante su formación, y que en este caso habría una falta de responsabilidad de los alumnos y no de la función docente, por lo que se consideraría muy relevante el trabajo que ejercen dichos profesores.

Junto con esto existe también  una forma asertiva para que la docencia cobre importancia dentro de la comunidad  como lo se establece en lo que a continuación se cita: La autonomía profesional es a la vez una condición, un principio y una demanda que hacen los docentes para poner en juego sus capacidades”.  (Ibíd; 40)



Sin duda alguna, la autonomía es un factor de suma importancia, producto de que así, el docente tendrá la posibilidad de aplicar diversos tipos de metodologías que considera más efectivas, lo que puede dar mejores resultados trayendo consigo una buenísima visión de la sociedad frente a la docencia ya como una profesión , ya que si no posee autonomía tendrás que necesariamente regirse a lo que dicta el estado donde el docente no se puede desempeñar de la forma que se esperaría, además no aplicar de manera más libertina la metodología que considera más apta, de acuerdo al nivel educacional que está cursando dicho estudiante.


Trayendo consigo el que el estado este constantemente vinculándose e introduciéndose en los deberes del docente, estableciendo lo que es correcto o erróneo, ya que nunca se ha permitido realizar otro tipo de metodología, debido a que  se piensa que si se impone un nuevo sistema, comienza a aparecer esa percepción a que las cosas no resulten del todo satisfactorio, por lo que se tiende a seguir implementando el mismo sistema aunque los resultados no sean los más óptimos, debido a que con el sistema se pueden obtener resultados dignos, pero el tema es que no existe un aprendizaje por quienes adquieren dicho conocimiento, por lo que, en los resultados no existe una relación cercana con el tipo de aprendizaje que se tiene dentro de las aulas por parte de los alumnos. De acuerdo al análisis efectuado y respondiendo a la interrogante formulada en la introducción, sin duda alguna contribuye de manera eficiente, ya que hay diversos factores que influyen en una mejor recepción de contenidos, tanto en una buena formación inicial que recibe el docente en formación, por que claramente lo que adquiera será lo que entregara a sus alumnos en el aula, por lo que si esos contenidos son errados va a interferir en los resultados que miden el grado de aprendizaje de los estudiantes.
 Provocando que comience la crítica sobre si es o no una profesión la docencia, pero cabe destacar que no sólo se basa en la exactitud de contenidos que se establezca, sino también en la relación afectiva que haya entre el docente y el alumno, generando cierta relación cercana emocional lo que provocara que el alumno se sienta mucho más cómodo dentro del aula, facilitando de manera más óptima la recepción del aprendizaje.

Por lo que, claramente el marco de la buena enseñanza ratifica y afirma que necesariamente hay que seguir las normas que establece el estado para lograr que la docencia sea una profesión, porque solo se puede lograr dicho acontecimiento cambiando el pensamiento y percepción de la sociedad, ya que si el docente emplea la manera en cómo debe desempeñarse el docente, como lo establece el marco para la buena enseñanza, se verá enormemente clarificado en los resultados que se obtengan.

 Generando  que la docencia sea vista como una profesión y no como un oficio. Pero sin duda se puede visualizar que el estado critica la falta de comprensión que hay en los docentes y que es el pensamiento de muchos de los sujetos de la sociedad, ya que el marco para la buena enseñanza posee además de texto una serie de imágenes, por lo que se piensa que los docentes no leen bien a no ser que haya alguna imagen didáctica o coloreada que permita  una concentración más activa de los docentes al momento de leer, porque  se afirma que no sólo los sujetos tienen ese visión si no que el estado también, pero sin duda el contenido favorece directamente hacia una aspiración a que la docencia, forme parte de los procesos de profesionalización , debido a que así mejorarían enormemente las condiciones de trabajo de los docentes no sólo en el contexto laboral si no también en la remuneración monetaria que reciban por en gran esfuerzo laboral que tienen que desempeñar diariamente.

En síntesis el marco para la buena enseñanza es la base de la profesionalización, ya que nos afirma que si se sigue lo establecido por el estado, satisfacera a un pensamiento diferente que se tiene en la actualidad de la docencia.










¿La inteligencia y el aprendizaje dependen para lograr un buen rendimiento académico?

Durante mucho tiempo se apuesto a prueba la interrelación que pueda existir entre inteligencia y aprendizaje. Pero claramente está comprobado que la inteligencia es algo innato, pero que necesita ir desarrollándose a medida que el sujeto se va vinculando  con su entorno, por lo que a medida que nos relacionamos con nuestros pares, van apareciendo nuevas conductas debido a que hemos ejercido la evolución de la inteligencia mediante la práctica.

Según lo que se ha observado en el aula la inteligencia y el aprendizaje dependen una de la otra, es decir tienen una relación bidireccional, porque con el transcurso de la adquicion de contenidos y así su posterior desarrollo de la inteligencia es la que va a generar  la modificación de las conductas ya establecidas. Pero sin duda son un buen complemento debido a que si tenemos éxito en el aprendizaje durante la entrega de contenidos es porque estamos desarrollando de buena manera la inteligencia y así se va adaptando a la complejidad de los contenidos que vamos adquiriendo fortaleciendo y mejorando de manera satisfactoria el rendimiento académico.

Por lo que, si tenemos una entrega vaga de contenidos, por consiguiente un mal aprendizaje no vamos a ir desarrollando oportunamente la inteligencia con la que ya poseemos, trayendo como consecuencia un mal rendimiento académico en las distintas áreas, pero además también hay otros factores que influyen en el rendimiento y que tiene directa relación con el aprendizaje; por ejemplo: un alumno con déficit atencional, un comportamiento inquieto o hiperactividad, que van a ir impidiendo que el sujeto tenga una buena recepción de información, pero estos son factores neurológicos. Además existen agentes externos, cuando decimos externos nos referimos específicamente al entorno al cual está inserto los sujetos vinculados a: una mala relación con sus compañeros (bullying), el maltrato verbal tanto de docentes como de compañeros, el no cumplimiento pedagógico, conflictos familiares, deplorable situación socioecomica, son también influyentes en el desarrollo escolar.

Es importante señalar que el docente tiene que entregar el contenido adecuado y de buena calidad para que el estudiante pueda tener un buen aprendizaje y no algo erróneo, para así poder relacionarlo y además desarrollar de mejor manera la inteligencia que ya adquirimos, pero que necesariamente tenemos que impulsar para progresar el grado de inteligencia.

En síntesis, al haber presentado los distintos factores que pueden afectar el rendimiento académico del alumno, podemos aseverar a la pregunta que nos habíamos  planteado en un comienzo ¿La inteligencia y el aprendizaje  dependen para lograr un buen rendimiento académico?.  Donde ambos conceptos, tanto inteligencia como aprendizaje son indispensables para el desarrollo de un buen rendimiento.
Además podemos asegurar que el alumno aunque tenga un alto grado de inteligencia necesariamente tiene que ir desarrollándolo con la ayuda del aprendizaje en conjunto de su entorno. Afirmando que la relación existente entre inteligencia y aprendizaje es bidireccional, ya que tiene una dependencia mutua para obtener un rendimiento satisfactorio